子ども

ブラフ

えーと、本当は、前に遊んだメンバーが集まれば、「ラー」の遺跡タイルと厄災タイルを抜いたので、もう１度「ラー」に挑戦してみたいと思っているのですが。

わたしの拠点にしている地域の小学校は、今、インフルエンザの流行真っ盛りということで、どうやら、「ラー」組の４年生たちは、学校も休んでいるようです。

そして、彼らが来ないところに、また別グループの４年生が。
いんなにいろいろなグループが、しかも、同じ学年のグループが、入れ替わり立ち替わり、この短期間のうちに遊びに来るというのは、けっこう、めずらしいパターンです。

今までは、いろんな学年の子が、でも、けっこうメンバー固定で来ていることが多かったですから。

うーん、４年生というのは、情報網も、他の学年と違うのかもしれません。

で、今日来たのは、２人なのですが、さっそく、断りもなくゲームをゴソゴソとやっています。
また、自分らだけで遊ぶつもりのようです。

あ、侮れんわ。

カードゲームをさがしていたみたいですが、「そっとおやすみ」は、缶を開けてカードを見て、

「あかんわ」

と一言。
やっぱり、「そっとおやすみ」は４年生を呼ばず、４年生も「そっとおやすみ」を呼ばなかったか！
思わず横で見ていて爆笑していましたが、実は、ただ単にやったことないのでルールがわかんなかっただけかもしれません。

はい。すぐ横で何を選ぶのかなぁと黙ってみておりました。
こっちからは、極力さそわない。好きにさせるというのが、いちようのわたしのルールです。

「ワードバスケット」とかも見ていたのですが、これを２人でやってもちょっとむなしそうだというのはわかったようです。

「おっちゃん、オススメのゲームは？」

「人数によるなぁ。何人でするつもりや？」

「２人かなぁ」

「２人？２人のゲームなぁ。２人、２人……」

２人用のゲームといえば、「カフナ」、「ギプフ」、「ガイスター」とかかなぁ。と考えていたわけです。

「おっちゃん入れて、３人でもいいで」

決して、わたしも一緒にいれろとか、そんな催促をしたり、わざと焦らして、３人と言うのを待っていたわけではありません。
でもまあ、どうしても一緒に遊びたいというのなら、しかたないじゃないですか。
彼らも、新しいゲームを知っておけば、また、友だちと遊ぶときの幅が広がるというものです。

時間を見て、２０分ぐらい。
ちょっと人数は少ないけれど、よし、「ブラフ」。

３人。サイコロたった１５個スタートです。
その分、極端な目が出やすくなって、数は当てにくくなります。
説明しながらの１回目。
どんどん、子どもたちのサイコロは減っていきます。
わたしは、まだ大丈夫。
サイコロ、１０個。

「１０個やったら、だいたい３個～４個ぐらい同じサイコロがあるのが相場や」

てな感じで言ってあげていると、

「それ、言うたらおもしろくないやん」

と頼もしい一言。
まあでも、じゃあどうやって、だいたいの数を知るのかと言うことをとりあえず教えて、以後、黙っておくことにします。
で、子どもがしてきた宣言は、

「３が６つ」

言わんこっちゃない。なんちゅう、宣言してくんねん。サイコロ全部で１０個やぞ。
おっちゃんのとこ、たしかに「★」と「３」で２つ「３」あるけど、きみらのサイコロあわせて５つのうち４つが「３」やなかったらあかんねんど。

「あるわけないやろう。ブラフや！！」

子どものサイコロ、「３」と「★」。
もう１人、「★」３つ。

「そんな、あほなーー」

今日は、３人ということで、負け抜けルールでやってみました。
１回戦目は、それでも、りんが１位だったのでした。

でも、２回戦目。
スタート早々、同じような極端な★の目にやられてしまって、一気にサイコロを３つぐらいなくしてしまいました。
１番はじめに、負け抜けしてしまったという……。

「１人負けたら、ゲームはじめっから！」

なんぼ言おうかと思たかしれん。

子どもたちも、

「おもしろかったー」

と満足な様子でございました。

「あと１つルールあるし、今度、教えるな」

こんどは、振り直しのルールを教えて、本格的な「ブラフ」をまたまた楽しみたいと思っている週末でした。

ブラフ

実は、この話はきのうの話です。
きのう、書きたかったのですが、「そっとおやすみ」の方を優先させたわけです。
それを考えると、このところかなり充実したゲームライフを送っています。
自分的にも、ゲームがおもしろくて、おもしろくて、しょうがない時期にあるのかなと感じています。

「ブラフ」と「ヒューゴー」と「ガイスター」は、わたしがはじめてまともにプレーしたドイツゲームです。
それ以前は、興味があって購入をはじめていたのですが、遊ぶ相手も、機会もなかったのでした。
もしかすると、Ｗｅｂのカタンは、それ以前に経験していたかもしれませんが、本物のボードを広げて、生身の人と対面してゲームするというのは、この３つが、はじめてだったです。

遊んだ相手は、父方のいとこの子どもたち３人でした。
中学２年生、小学６年生、小学３年生の３人で、「ヒューゴー」と「ブラフ」が、特に子どもたちのお気に召して、「ヒューゴー」は、夏休みの間、彼らの家に貸し出されていました。

「ブラフ」は、中学２年生がいたく気に入っていました。この日、この子にはサイコロの神様がついていたようで、★４つとかを平気で出していました（笑）。

「ガイスター」は、何回かやってみて、絶対におっちゃんに勝てないということが判明して（そういうゲームに全然慣れていない子たちだったんですね）、人気がなかったです。

わたしは、この日に、「ヒューゴー」を死ぬほどプレイして、ちょっと、「ヒューゴー」に飽きちゃったところがありました。
逆に、

「あー、いくらでもしていたいー」

と思ったのが、「ブラフ」でした。

何でなんでしょうね？
お気に入りのゲームや、楽しくてまたやりたいゲームは、いっぱいあったのですが、こういう感覚になったゲームは、あと「クク」ぐらいです。
は、もしかして、ギャンブルから、足が抜けなくなるタイプ……？

というわけで、時間的にも短い時間でできるし、このゲームを子どもたちとやりたいなぁとは、けっこう前から考えていました。
このとき、一緒に遊んだメンバーの最年少が３年生だったということもあり、３年生ぐらいならできるか？と３年生が集まったときにやってみたことがあったのです。

ですが、残念ながら、結果は撃沈でした。
３年生は（というかうちに来る子たちは）、おとなしい子がけっこう多いわけです。
ブラフの数字を宣言していくというのは、けっこうその子たちにとってきびしい選択だったのです。

例えば、「キャントストップ」。サイコロを４つ振って２つずつの組み合わせをつくります。出た目にあわせて、自分の一番得になる道を考える。これはできます。
例えば、「フォレロッテ」。フォレロッテしたとき、次のサイコロを振るか、振らないか？これも、安全策で振らないという選択ができるわけです。

でも、「ブラフ」。
特にボーダーライン。
おっちゃんは、

「ちょうどあってもおかしくないぐらいやなぁ」

とか言っています。
そんなときに、

「ブラフ」

と言うことも、

「４の目が８こにあげます」

と言うこともできなくなっちゃうんですねぇ。
じーーっと、考えて沈黙。
そ、そんなにきついものでしたか？
性格もあるとは思うのですが、全然すすまなかったのです。

これ以来、

「あぁ、やっぱり、子どもにブラフは無理かなぁ」

と長らく封印していたのでが、「うつぼゲーム会」に行くたびに（といっても２回しか行っていませんが）、「ブラフ」の卓がたっていて、見ていると我慢できなくなってきました。

そこに颯爽と救世主のように現れたのが、我らが４年生たちです。
といっても、いつものメンバーとは別グループです。
いつものグループが「やんちゃ組」とするならば、こちらは「おしゃべり組」です。そして、やっぱり、他の学年を圧倒する元気を持っています（なんでなんでしょう？）。

「何人くるの？」

「えー、とりあえずわたしだけ来た。あと、１人はくるよ」

「おっちゃんまぜて、３人か。５人ぐらいいるといいんやけど」

「５人。まっててや」

はやいはやい。止める間なく、同じく４年生を５人集めてきました。
６人の最大人数でのブラフは、わたしもはじめてです。

「ブラフ」は、サイコロの目とその数を当てあうゲームです。

プレーヤーは、最初に５つずつサイコロを持ちます。そして、すべてのサイコロを他人からは見えないようにダイスカップに入れて、振ります。

手番のプレーヤーは、全員のサイコロの目を予想して、「何の目」が「いくつ」あるかを予想します。
このとき、自分のダイスカップのなかのサイコロを見ることができます。でも、他人のサイコロは、見ることができません。

サイコロには、「６の目」のかわりに「★の目」があって、この「★の目」は、どんな数字にもなります。
だから、「１～５の目」がでる確率は、「★の目」を入れて１／３になります。
「★の目」が出る確率は、１／６です。

全体のサイコロの数と確率を考えて、宣言していきます。

次のプレーヤーは、この宣言をつりあげることができます。
サイコロの目を大きくするか、サイコロの数を多くして宣言し直します。
でも、もし、前のプレーヤーが宣言しただけのサイコロが場にないと感じたら、

「ブラフ」

といって、すべてのプレーヤーのダイスカップをオープンにして、実際にその数があるかどうか調べます。
もし、そのサイコロの数が、前のプレーヤーの宣言の数よりも多かった場合は、「ブラフ」といった人の負けです。負けた人のサイコロがへります。
もし、そのサイコロの数が、前のプレーヤーの宣言の数より少なかった場合、嘘を見抜かれた前のプレーヤーの負けです。負けた人のサイコロがへります。
もし、そのサイコロの数が、前のプレーヤーの宣言の数とまったく同じだった場合。宣言したプレーヤーのみが勝者です。それ以外の人のサイコロが全員１つずつへります。

こうやって続けていって、サイコロが最後まで残っていた人が勝ちです。

さて、全体のなかで「ある目」を出しているサイコロの数を宣言するわけです。
これは、サイコロが３０個だったら、「だいたい同じ目は１０個ぐらいあるな」と確率で考えていくわけです。
でも、自分のダイスカップのなかのサイコロが、極端に同じ目ばかりでていたらどうでしょう？
可能性として、その目は、確率で考えるよりもたくさんあるかもしれません。
また、自分の前の手番の人が、ある数字を極端にたくさんの数宣言したならば、その人のダイスカップのなかには、その数がたくさんあるのかも知れません。
でも、なかには、自分が全く持っていないサイコロの目を、さも持っていそうに宣言してくる人もいます。
そう、このゲームの名前は、「ブラフ」(ハッタリ)なのです。

ふり直しといって、宣言するときにサイコロをいくつかダイスカップから出してもう一度振るルールがあるのですが、今回は、そのルールはなしでやりました。
あと、本来は、サイコロがなくなるとゲームから脱落していくルールなのですが、今回は、１人のサイコロがなくなった時点で、またはじめっからスタートというルールでやりました。
こうやって、厳しさをちょっと緩和すると、負けてもすぐにゲームに戻れて、プレッシャー小さくなるかな？

決断力と行動力の４年生ですが、やっぱりボーダーのときは、すごく悩んでいました。

「あー、ドキドキする」

とか、それを楽しんでしまうところがいいところです。
今回は、極端な目というのは出なかったのですが、３０分ほどしているうちに、けっこう勘のいいところを見せてくれました。
ひとつは、

「あー、おっちゃんの横の席は、イヤやーー」

別に、嫌われているとか、そういうわけではないですよ。
わたしのところで、急に宣言をあげるので、左隣の人は、きつい選択を迫られるんですねぇ（笑）。

「えー、どうしようかなー。もう、星いっとこ」

宣言は、必ずあげるしかないのですが、★は１／６の確率でしか出ないということで、他の数字と１／２ぐらいの数を宣言すればいいことになっています。
失敗したときも、宣言している数が少ないのでへるサイコロの数が少ないんですねぇ。
それが、なんとなくわかっていたようです。

これができると、楽しみ増えたなー。
というきのうの出来事でした。

そっとおやすみ

あれだけ、以前ここで、「気に入った」「気に入った」を連発していた「そっとおやすみ」をいっこうにプレーしている様子がないが？

という、ツッコミを入れられる前に書いておきたいと思います。
「そっとおやすみ」、いい感じでプレーしております。

３年生や、１年生たちとプレーしています。
まあ、欠点といえば、３人以上（出来れば５人以上）人が集まらないとできないところぐらいです。

なぜ、あのいっぱい集まってくる４年生とやらないの？
と思われるかもしれませんが、彼らは、元気すぎてこのゲーム向きな人たちではないのです。
この子たちと一緒にやったら、アクションゲームとま間違えで、カードがペコペコになってしまいます。
現に、この子たちがよく遊ぶ「ヒューゴー」の箱と「ワードバスケット」の箱は、かなりヨレヨレになってしまっています。

ゲームが、「派手に踊りな」とか、「ガンガンいこうぜ」ならば、カードが破れてもこの子たちと遊ぶと思いますが、「そっとおやすみ」とは違うかなと感じております。
多分、子ども、ゲーム、お互いのためだと思うのですが、どうでしょう。

最初にプレーしたのは、３年生の２人と１年生の１人、そして、りんでした。
いつもは、

「ちょっと難しいかな？」

となかなかゲームに参加できない１年生なのですが、このゲームならできそうです。

ルールを説明すると、「うすのろ」を知っている子がいて、

「『うすのろ』と同じやあ！」

の声。それにうなずいて、

「そう。でも、このゲームでは、一番最後になっちゃった人は、この『おねむちゃんカード』がもらえます」

と『おねむちゃカード』を見せてあげます。

「ほしいでしょう。でも、このカードが少ない人が勝ちになります」

このへんで、もらった方がいいのか、もらわなかった方がいいのか、子どもは、少し混乱しています。
ま、どっちでも、いいか（笑）。

なんのカードにでもなるジョーカーが、プレーヤーの人数と同じだけなかに入っていますから、けっこう簡単に４枚集まります。

りんが、４枚そろったときは、こんなふうにやるんだよと、本当に、そっと、カードをふせます。
子どもたち、たいがい自分のカードを真剣ににらんでいますから、３秒ぐらいはおくれます。

カードをそろえるのは、わたしとあと１人の３年生の子が多かったです。
多分、集まらない子は、集まりやすいカードを集めているのではなく、自分の好きな顔のカードを集めていたのだと思います。
だって、ジョーカーもまわってきていましたから（笑）。

そのうち、自分の手番以外のときは、自分のカードではなくて、人の動向が気にできるようになってきました。
３年生の１人は、マイペースで、じっと自分の手札をにらんでいましたが。

どっちが、カードを置くのが遅かったか、判定が微妙なときもありました。
そんなときは、ちょっと、おねむちゃんカードの数を見て、割と自然に少ない方が、

「わたしが遅かったかな」

と引き取っていました。

マイペースな子のところにおねむちゃんカードがけっこういっていたので、わたしは、大人としてちょっと調整します。
そろったカードを取っておいて、その子が気づいていて、他の子が気づいてなさそうなときに、そっとカードをふせたりします。

でも、何回かに１回の割で、それでもふせるのがおくれちゃうんですねぇ。
で、その子の言葉。

「あんなぁ、前なぁ、『うすのろ』したときなぁ、わたしなぁ、『うすのろ』にばっかりなってなってなぁ、さいごいやになって泣いてん。でも、これは、おもしろいなぁ」

ゲームのシステムは、ほとんど同じです。でも、ゲームする人に対する思いの違いで、同じゲームでもやっぱり、印象やおもしろさが変わってくるのだなぁと思いました。
子どもとプレイするときは、やっぱり、プレーする人に対して優しいゲームをやりたいものです。手を抜くとか、そういう意味ではなく。

子どもとゲームをしてみて、改めて気づいて驚いたのは、カードの大きさです。
「そっとおやすみ」は、小さいカードなのですが、それが、子どもの手にフィットしています。
トランプぐらいの大きさだと、大きすぎて１年生とかは持てないのです。
そういうところまで、考えてあるのかなぁと感心しました。

負けた子も、勝った子も、ニコニコとゲームを終わりました。
甘いですか？
でも、勝ち負けをいい加減にごまかすのではなく、勝ち負けは、しっかりとそこに存在しています。
でも、いつもは受け入れにくいその「負け」という状態を、すごく優しく受け入れさせてくれるこのゲームは、すごく、いいゲームだなと思います。

ラー

くぼた屋さんに、「ラーのリファレンスはこちら」と教えていただいてから、はや２週間ほど。

とうとう、環境が整って、今日、「ラー」をプレーしました。
ということで、ご報告です。

プレーしたのは、４年生３人とりんです。４年生は、いつも大人数で来るので、

「今日は、２つにわかれろ。かたっぽは、おっちゃんが新しいゲームを教える」

と言って、２つにわけました。
もともと、先に目的のゲームがあって来ているので、こういっても、りんのいる方に人数が集中しないのが、この４年生たちのいいところ。
今までは、どちらかというと、りんの方に集まらないという心配もありました。でも、最近は、「ワードバスケット」というやってみたら楽しかったゲームもありますので、「新しいゲーム」も、魅力があります。
で、「新しいゲーム」に挑戦するチャレンジャーが３人、「ブロックス」をする子が３人、「新しいゲーム」を観戦だけしようという子が１人にわかれました。

見てるだけなら、「ラー」か、「ブロックス」どっちかに入れよ。
でも、見てたいそうです。で、あっちは、３人「ブロックス」（笑）

「『ラー』っていうゲームです。ゲームの目的は、このタイルを集めることです。タイルを上手に集めると、いろいろ点数になります」
と子どもたちに説明して、印刷したリファレンスを渡します。

「そこに、どんなカードを集めたら、何点になるかが書いてあります」

えー、いきなりこれを渡されても、読みません（笑）。
いいんです。読みたくなったとき、このリファレンスがあれば。
リファレンスとは、そういうものです。

「これは、『太陽チップ』といって、お金のかわりみたいなものです」

と言って、太陽チップを見せます。

「これで、タイルを買うわけです」

そして、ジャンケンをして、自分の太陽チップを取っていきます。

「どれでも、おんなじやんなぁ？」

「まぁ、合計は同じになるようにしてあると思うよ」

まあ、わけもわかりませんが、とりあえず３つずつ組になった太陽チップを取っていきます。

「おー、これ、なんかすごく気持ちいいぞー」

木でつくられた太陽チップは、肌触りがよいと評判です。
ええもんは、派手でなくても伝わるんやねぇ。

「さて、ゲームをはじめます。一番大きな太陽チップを取った人が１番です。その人は、このタイルの山から１枚タイルをめくります」

「ぼくか」

パラリ。
ファラオのタイルです。

「ファラオや」

かしこい子は、リファレンスを見てタイルの名前を見つけます。

「そう、ファラオ。王様です」

「王様？ファラオってかいたるでー」

「だから、王様のことをファラオというのだよ」

「ファラオって知ってるぞー。『遊戯王』のまねやー」

きみたち、４年生なんだから、もうちょっと世の中の仕組みというのを考えようね。まだちょっと、自分たち中心に地球が回っているようです。

「カードは、ボードのここにおきます。で、次の人の番になります。
次の人は、カードをめくってもいいし、ラー宣言というのもできます。ラー宣言というのは、ようするにこのボードに出てあるタイルを買いたいということ。ほしかったら、ラー宣言して、みんなでこれに値段をつけます」

「え、したほうがいいの？」

「普通は、もうちょっと、めくってタイルがならんでからの方がええわな。ただタイルが多いとみんなほしがるから、値段が高くなるし、タイルが少なかったら、みんなお金出さへんから、値段安く買えるかもしれん」

「ふーん」

絶対、理解できてない「ふーん」ですが、まあとりあえず、今は、「ラー宣言」しどきではないとわかったらいいです。

で、何枚かカードがめくられて、「ラー」のカードがめくられました。

「お、これは『ラー』のカードです。これがめくられると、自動的にこのタイルを全部買う人を決めることになります」

「買う買う」

「順番に、このタイルを買うためにどの『太陽チップ』を払うか、言ってください」

１人ずつ自分の出せる太陽チップを言っていきます。もちろん、タイルがいらなければ、パスしてもＯＫです。本当は、前の人よりも自分が出す太陽チップが小さい場合は、絶対に競り落とすことはできませんので、言わなくていいのですが、そのあたりは、慣れるまで難しいようで、安い値段でも言っていました。

「１番、高い値段をつけた人がタイルを全部もらいます。そして、使った太陽チップとボードの上の太陽チップをかえっこします」

「うわ。１円になってしもた！」

これは、先に言っておいてあげた方がよかったですね。

「裏向けにおいておきます。２回戦をするときは、それが最初の太陽チップになります。」

あとは、わりと順調にゲームは進んでいきました。
タイルがいっぱいでほしいのに、高い太陽チップがなくて、悔しがったりと、競りのおもしろさもちょっと味わったかな？
１ラウンド目は、全員が太陽チップを使い果たして終了となりました。

「では、ひとまず点数を計算します」

と、ここで、最初にステーレンを５点ずつ配っておかなければならなかったのに気づきました。

「最初から持ってる点、５点」

子どもたちは、自分のとったタイルの枚数を一生懸命数えています。

「神様のタイルを持っている人に１枚２点」

「神のカード」は貴重だから、ケットしなければならないというのは、ゲーム中の子どもたちの言葉。
きみら、ゲームまちがえてへんか？
まあでも、ちゃんと、利用しておりました。

「ファラオのタイルを１番持っている人に５点。ファラオのタイルの１番少ない人に－２点」

「マイナス？」

彼は、「葬儀」のタイルを競りとっていたので、ファラオのタイルを２枚すててしまっていたのです。

「ナイルのタイルは、１枚１点。でも、「洪水」のタイルがなければ、点数になりません」

今回は、洪水のカードはけっこう出ました。

「文明タイルは、３枚以上違う種類を持っていたら…。」

と点数を言っていった後、

「１枚もなければ、－５点」

「また俺やー」

いきなり、－２点。

「金を持っている人は、１枚３点」

時計を見ると時間です。今日のところは、１ラウンドで終了ということになりそうです。
マイナスになっちゃった子は、遺跡タイルばっかり集めていたんです。
やっぱり、３ラウンドするのは無理っぽいので、次回から遺跡タイルは抜いておこう。
ちょっとかわいそうなので、

「本当は、これを３回戦までします。それで、この遺跡タイルは、３回戦目だけ点数になります。
でも、今日は、時間がなくて終わりそうなので、遺跡タイルも点数に入れます」

ということで、遺跡チップも点数に入れて、なんとかプラス３点。

感想を聞くと、

「けっこう、買うのがドキドキする」

と、いい感じの答えです。
今回ので、タイルの集め方によって、点数が変わってくるのがわかったので、きっとリファレンスも役立ててくれると思います。

片づけながら、子どもたちが、ひそひそ話を。
どうやら、話題になっているのは、文明タイルのアンクのようです。

「おい、見てみろよこれ」

「千年アイテムやんけ」

「やっぱり、遊戯王のまねやな」

まぁ、あんまりにもかけ離れた世界というのも入りにくいものだから、それもいいか。
いいのか？

慣れてきたら３０分で２ラウンドぐらいまではいけそうな感じです。

にじいろのへぴ

今回は、めずらしく４年生のお兄ちゃんたちについてきた４歳児のお話です。
これだけ小さい子が来るのは、めずらしいです。というか、今回、はじめてですねぇ。

４年生たちは、自分たちでゲームを勝手に始めています。これは、

「ゲームするときは、わたしもさそえ」

とりんが、叫ぶ前のお話なのです。

で、１人とりのこされた、この子とゲーム。

ちょうど子ども用のいいゲームを仕入れてきたところだったので、試してみたかったのです。
そのゲームが、「にじいろのへび」です。

タイルをならべて遊びます。タイルには、いろいろな色のへびの「胴体」、「頭」、「尻尾」がかいてあります。ちょうど、へびをトントンと輪切りにしたような感じの絵です。
一番数が多いのが「胴体」のタイルで、胴体は、途中で色が変わっています。

このタイルをいくつかの山にしておき、１枚ずつめくっていって、タイルをならべてできるだけ長いへびをつくっていきます。

ただし、タイルは同じ色同士でなくては横にならべることができません。
また、前と後、両方が頭だったり、両方が尻尾だったりしてはいけません。
もし、どこにもつながらないようなタイルを引いてしまった場合は、新たなへびをつくります。

「頭」か「尻尾」のタイルをつなげて、へびを完成させることができたら、そのへびのタイルをもらうことができます。

考えるところは、どことどこがつながるかということだけです。
あとの部分は、タイルをめくったときの運だけです。
でも、小さい子にとっては、そういった運だけで部分で、勝ったり負けたりするのも大切です。

めくって、ならべて、めくって、ならべて、はじめは、中くらいの大きさのへびができました。
最後のカード、へびの頭は、４歳児の子がとりました。

「おお、へびできたねー。きみのだよ」

「へび、かまない？」

「大丈夫だよ。これは、紙のへびだから、かまないよー」

で、また、めくって、ならべて、めくって、ならべて、ドンドン大きなへびができてきます。
こんどは、顔の方が先につきました。
後は、尻尾だけ。

「ねぇねぇ、おっちゃん、へび、かまない？」

顔がつくと、気になるようです。

「大丈夫だよ。かまいなよ」

「ねぇねぇ、おっちゃん、へび、好き」

へび好きって言われると、困ってしまいます。

「うん。おっちゃん、あんまりへび好きなことないよ」

と、この子、「にじいろの尻尾」をゲットします。
この「にじいろのタイル」は、どんな色でも連結するジョーカーカードなのです。

「やったー。それで、へび完成や。そのへびも、きみのだよ。おっちやん、負けそうやなぁ」

と完成したへびタイルをまとめて渡そうとします。

「いやん」

「どうしたの？」

「ねぇねぇ、おっちゃん、へびきらい？」

「うーん。おっちゃん、どっちかというといやかなぁ」

「へび、かむからきらい？」

「そうやねぇ、かみよったらいいやねぇ」

そして、どうしてもうったえたかった一言をついに。

「あのね、あのね、ぼくも、へびきらいーー」

この子なりに、気をつかってつき合ってくれていたらしいという……。